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又一个“问题孩子”培训学校被殴打致死的背后

发表日期:2021-11-24 21:21  作者:admin  浏览:

  澳门六彩资料网站管家婆。新华网北京9月29日专电 16岁的少年陈石,9月20日在被父母以学电脑之名骗到湖南长沙倍腾青少年启发教育学校之后,仅50个小时,因遭学校三个教官殴打猝死。

  近年来针对“问题孩子”“困惑少年”而设的特殊教育学校为何频发教育悲剧?民办特殊培训学校到底该如何办学?新华社记者近日深入到学校、家长以及孩子们中间,探寻反思“问题孩子”的教育。

  “我不该把孩子送到这样一个人间地狱。”江苏射阳的陈立兵、汤宇霖夫妇,面对儿子伤痕累累的遗体痛不欲生,已哭成泪人,却悔之晚矣。

  在陈立兵夫妇看来,儿子陈石虽然一直听话,安徽2022年选调生考试_公告职位表已公布-安。但却存在着“怕吃苦、意志力薄弱、自信心不足”的性格弱点。今年中考失利的陈石,本想复读再考一年,而身为盐城射阳的一名小学教师的母亲汤宇霖,却坚持要让孩子先“磨砺意志”,“以免以后走上社会吃亏”。

  为了让儿子陈石克服“意志力薄弱、自信心不足”的性格弱点,9月18日,陈石被父母以学电脑为名骗到湖南长沙倍腾青少年启发教育学校(以下简称倍腾学校)。但仅仅两天后,陈石即被学校三名教官活活打死,此案被定性为一起严重故意伤害(致人死亡)的恶性案件。>

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  经过几番对比挑选,汤宇霖选择了长沙倍腾青少年启发教育学校,因为她了解到倍腾学校“致力于困惑少年转变教育”,并多次受到了政府表彰。这所自称“爱心学校”让陈立兵夫妇动了心,他们以学电脑为名,9月18日将儿子骗到了长沙,并交上了22800元的半年学费。

  可万万没想到的是,9月20日陈立兵夫妇就接到学校电话,告知儿子意外住院。待夫妇俩赶到学校,儿子已经不治身亡了,死因是遭到教官殴打。

  悲痛的夫妇俩立即报案,有关方面迅速成立了专案组进行重点调查。随后,三名凶嫌被抓,倍腾学校被取消办学,学校领导人被监视居住。在公安部门的多方讯问调查下,案情也随之浮出水面。

  长沙县公安局此案主办侦查员戴虎告诉记者,据倍腾学校学生目击和三名凶嫌交代,9月20日上午,陈石所在的“新生班”按照惯例进行军事体能训练,军训辅导员兼班主任侯尧钦教官要求学生绕学校篮球场进行100圈(约5公里)的跑步训练,而初来学校情绪低落的陈石在跑了六七圈后就声称自己跑不动了,被侯教官认定“态度极不端正”,而陈石不服。在另外一名军训教官刘锋和心理辅导老师唐代东的帮助下,侯尧钦先后用直径5厘米的PVC塑料管、手铐、木棍等工具对陈石进行3次殴打,最终导致陈石死亡。

  事实上,不单是倍腾学校,社会上这类针对“问题少年”的矫正特训学校都存在不同程度体罚学生的现象。而近年来,随着类似收纳“问题孩子”“网瘾少年”的特殊教育学校不断增加,孩子在这些学校里非正常死亡的教育悲剧也日渐频现。

  记者在采访中了解到,自称“心理疏导为主,军事辅导为辅”的倍腾学校,实际上更注重军事训练内容。在半年的全封闭培训中,军事训练至少占到课程的一半。

  为了培养“服从”意识,体罚现象在倍腾学校普遍存在,这在事发后倍腾学校20余名在校学生中得到了证实。不少受访学生大多反映“被教官耳光、棍棒教训过”。就连协助殴打陈石的心理辅导老师唐代东,尽管曾经一直质疑学校这种“简单、粗暴”的教育方式,他也对记者坦陈:“教训不听话的学生是学校的常规教学模式,因为耳光、打屁股一般不会有太大的伤害,吓唬、威慑一下调皮学生有利于培养他们服从的意识。”

  尽管倍腾学校明文规定不准体罚学生,但校长却对教官体罚学生持默许态度。“连教官非法使用的警械手铐,都是学校领导下发的。”此案的侦查员马进说。

  “问题孩子各有各的不同。”在江西庐山脚下创办了一所特殊教育学校——“卓尔教育中心”的校长胡一夫曾在江西九江市一所普通中学当了二十多年的语文老师,起初他也以为“问题孩子”就是缺乏严格的管理,于是采取“盯抓管查”的硬办法,虽也能管住孩子,但总感觉是“水里按葫芦”,“用什么方法教育最好可以探索,但绝对不能用棍棒教育。”

  一位来自深圳的家长在网上查询了一下,全国大大小小至少有1400所针对“问题孩子”的民办特殊教育机构。这个家长惊呼:怎么会一下涌出这么多“问题孩子”需要特殊教育?!

  胡一夫发现,来卓尔中心的孩子,多半是被老师和家长认为“不愿读书、在校表现不好”的“差生”。但经过深入了解,他发现这些人中相当一部分不仅不是“差生”,反而都应该是很优秀的孩子,他们中有钢琴通过八级的孩子,有国家二级运动员,有的曾经也是“三好生”。在卓尔任教的心理学专业大学毕业生匡娟娟说:“与其说他们是差生,不如说他们是可以教化感化的天使。硬要贴上差生标签,那他们受伤的翅膀再不敢飞了。”

  “现行教育体制似乎对问题孩子的教育心有余而力不足。”胡一夫说,普通学校的老师压力太大,要提高班上的升学率,还要应付评职称、评优,如果用有限的时间来管几个“差生”,对他们来说就是“拣起芝麻丢了西瓜”。

  湖南省长沙县教育局局长彭克让认为,“问题孩子”产生的根源复杂多样,与当今制度下社会、家庭、学校教育的弊端分不开,政府理应承担起教育、纠正这类学生的职责,建立关爱、教育“困惑少年”的专职行政部门或教育单位,用规范的公办教学来摒除民办学校逐利的弊端,探索科学、人性的“困惑少年”纠正教育模式,并形成公益、长效的机制,并在全社会加以推广,才能真正实现我国教育的进步和完善。

  一方面是家长对“问题孩子”束手无策、心急如焚,一方面是普通学校对“问题孩子”避而不管、熟视无睹,于是才造就了上千所针对这一群体的民办教育机构。这么多的特殊教育学校真能为社会和家庭解决问题孩子的问题吗?

  “陈石的悲剧暴露了一个不容忽视的事实,那就是目前社会上的特殊教育学校大多使用暴力管制问题孩子,强制手段或许可以得到短期内的制伏效果,但缺乏心灵的沟通教育不可能真正解决未成年人的思想问题,简单粗暴的方式还可能给孩子带来更深层次的负面影响。”湖南师范大学文学院副教授丁加勇认为,“魔鬼式训练”的特殊教育学校并不可取。

  “对于这类特殊教育学校的监管,国家政策指导层面尚为空白地带。”湖南长沙县教育局副局长冯武斌说,目前政府部门依据的是《民办教育促进法》,来对民办“问题孩子”教育学校进行教学业务指导和一年一次的年检评估等内容上的管理,并无更为具体的操作明细。“这类学校的教育对象大多为问题孩子,需要细致、科学的教育方法,但这类学校却往往采取更为极端的教学手段,就容易酿成悲剧。”在冯武斌看来,国家出台具体的特殊教育学校的相关政策,来提高这类学校的准入门槛,规范教育办学,并制定更为严格、可操作的监管办法,是“当务之急”。

  胡一夫认为,特殊教育是给普通教育打补丁,因材施教、个性化教育是关键,最终还是要让孩子们回归普通教育。记者在卓尔教育中心看到,这里给每位学生都制订有一本“个性化教育方案”。方案中详细列出了这个孩子的个性和优缺点、存在的主要问题、针对性的教育方式和手段以及教育目标。“问题孩子”一般在卓尔接受8个月至一年的教育,老师被安排与所管的8个孩子24小时吃住、训练、学习在一起。

  “但无论怎样,问题孩子原本不该由特殊学校进行特殊教育,因为他们毕竟大都属于义务教育范围内的孩子,他们的成长教育应该在普通学校内完成。”胡一夫说,“但是,不改变现行教育体制和教育考评体系,问题孩子的教育任务就不可能被普通学校放在与升学率同等重要的位置上。”(记者谢樱、苏晓洲、刘菁、林艳兴)

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